安博体育 - 官方体育投注平台 足球·篮球·电竞一站式服务论高中英语教学听写策略的有效性pdf

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　　福建师范大学硕士学位论文论高中英语教学听写策略的有效性姓名林秀华申请学位级别硕士专业学科教学英语指导教师黄远振20090801福建师范大学教育硕士学位论文中文文摘听写练习自十六世纪以来就应用于外语教学听写实践在英语作为外语教学中十分有效。BROOKS1960和RIVERS1973肯定了听写练习在外语教学中的作用；BROWN和BAMARD1975认为，听写使用得好是一项强有力的心理技能，有助于训练学生听的能力、J下确书写能力和短期记忆语言序列ONG1977认为，听写能帮助学生学习目标语的语法结构和提高写作能力；语言测试专家HARRISON1983在他彳幽啊舒旧乡P殆S芒J馏胁如D以一书中指出“听写的过程反映了语言用于交际时所发生的一切，它同时覆盖多种语言技能”MADSEN1983也认为听写测试可以测量英语总体水平，听写能比较全面地反映出听写者的语言总体水平，也能在一定程度上测量听力、语法、词汇、阅读及口语等方面能力。WAJNRYB1990和KIDD1992也认为，听写练习是很好的课堂活动。为此，DAVIS和RINVOLUCRI1988列举了课堂听写的十大好处，如听写可以使学生积极参与学习、引导学生进行口语交流、鼓励学生潜意识思考、让学生接触到一些有趣的文章，等等。显而易见，听写不仅能提高学习者综合语言水平，而且从某种程度上还能测量学习者的听力理解能力，语法，词汇，阅读和言辞表达能力。近年来，听写练习也常见于我国大学外语教学中，一些全国性的考试如TEM_4、CET一6以及国家级大学英语题库考试COBET，都把听写作为一项题型，使之成为训练学生语言能力一种常见方法。国内许多学者也肯定听写在外语课常教学中的有效作用。譬如，许国红1996、柳青1999、赵国梅1997、高蕾2001、陈静、袁平华，吴焱2009等人都对昕写进行过系统研究。但是，目前相关论述主要与提高大学生听力水平有关，即大多论述如何提高大学生大学英语四级考试听写成绩。也有少部分谈及中学课堂教学中利用听写来提高学生的英语综合能力，如雷云逸2003的谈谈英语教学中的听写提到了练习性听写、复习性听写和检测性听写、练习性听写、检测性听写等，只要持之以恒，形成习惯，就有利于激发和调动学生学习的积极性，促进学生对文本的掌握。王轶群2006在“激活英语听写介绍几种新颖的听写方法”一文中介绍了关键词听写KEYWORDSDICTATION、短语搭配听写C01LOCATIONDICTATION、运行听写WALL一，DICTATIONORRUNNINGDICTATION、随意听写WILDDICTATION、语法听写DICTOGLOSS这五种颇有创意的方法，在课堂上激发学生的想象力使听写过程变得饶有趣味。本研究旨在探讨高中教学如何运用听写策略，以提高学生综合英语水平。在“后方法“时代，许多新的教学方法在高中英语教学中不断涌现。作为传统的教学方法，听写已被许多中国英语教师广泛运用，以鼓励学习者记忆词和词组。本研究是为了证实高中英语教学中听写的有效性，作者试图将听写方法和教学实践相结合，在课堂教学中运用整体听写策略。例如，要求学生们听写所学单元的单词、词组和重要句型，一次听写5个难句、10个重要词组或5个句子，每单元进行一至两次听写。本文分为5章。第一章简要介绍有关听写的背景现状，展示本研究的意义、简单的研究方法，提出本文需要回答的几个问题。第二章是文献综述。本章对听写作了一些定义，讨论听写在国内外的研究和进展，阐释听写的分类，如填空听写、复合听写、干扰听写、作文听写、完全听写、逐字听写等以及一些关于听写测试研究成果。研究中尚未发现针对基础教育的听写策略研究及其对学生综合英语水平的影响，作者试图研究高中教学中听写策略的有效性。’第三章是本文的主体部分，即实验设计，本章阐述了研究目标、实验变量、实验对象、研究工具、研究材料、研究过程和评分方法。作者选择从福州市高级中学高三抽取两个班级作为实验对象，实验持续两个学期。所选的两个班级学生条件相似。在为期9个月实施IV

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